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浅谈“对子生
发表时间:2012-06-12 浏览次数:11428

                                    浅谈“对子生”
                                                ----邵井海
       “对子生”主要有两种类型,一是成绩水平相当,二是成绩水平悬殊较大。我主要谈第二种类型的。
   一、不良“对子生”现象  
1.   师傅不认真教徒弟 ,  师傅思想有顾虑,怕影响自己学习,认为是老师的事;对徒弟指导时态度粗暴,甚至有辱骂行为。

 
2. 徒弟不认真学 ,  此类学生学习信心全无,也不相信谁能把他教好;有兴致就应付一下,无兴致就对师傅毫不理会,甚至和师傅对着干。


3. 师傅认真教但不会教   有些师傅很负责,想把徒弟带好,却不知道如何下手。


4. 徒弟认真学但不会学   有些学生基础太差,知识链条缺失,学习难度大,虽然态度认真,但很吃力。


5. 结对时间长生厌倦(或亲密) , 由于有些“对子生”长时间在一起,容易走两种极端。有的师徒合作的较好,关系越来越近;有的师徒在学习中经常发生摩擦,关系越来越僵。


  二、如何对待不良“对子生”现象
    针对前两种现象,教师要做好学生的思想工作,让师傅认识到“教会别人,才是真会”,去体会交流共享,合作共赢。让徒弟明白老师和同学对他的关心和帮助,体会学习的乐趣,找回学习信心。


1. 针对不会教和学的现象,教师要言传身教。现场和“对子生”交流,传授技巧,从知识点、关键点、易错点、方法提升点等方面入手。举行专题班会,展示出问题,请成功“对子生”支招。


2. 针对第五种现象,教师要及时发现,及时调整,同时做好学生的思想工作。“对子生”的结合要坚持两条原则:一是各大组定期整合,二是自愿原则。


3. 做好评价机制。在“周周测”后,根据学生成绩,对“对子生”做好评价,优秀“对子生”给予奖励,并在班级公示,并写出反思报告,介绍帮扶经验;表现不好的给予适当批评,要求写出反思报告,找出帮扶不到位的原因,并定出目标。

 
4. 教师每周要有针对性的帮扶2--3名后进生,起到榜样作用,从而得到学生的重视。


  三、把“对子生”学习贯彻始终
    要想拔优提差,一定要在自研、展示、检测三环节中做好“对子生”的学习。在自研中,师傅一般学得快,引导他们及时给予徒弟点拨、督促、检查,不可直接告诉答案。在展示中,教师要给学生一定的及时巩固、强化时间,这时“对子生”相互交流、提问、考查。在“堂堂清”以及各种检测中,“对子生”要相互交换试卷,针对错题进行处理,知道缘由以后,再出仿题强化,提升。需要说明一点的是“对子生”的座位要在一起,以方便交流。
   “对子生”工作成败,直接影响教学效率,是提高学生整体成绩的关键之处。教师要在“对子生”上多下功夫,特别是推行“高效课堂”前期,更是重中之重。
    通过两个月的实验,凡是认真做的“对子生”,师徒的成绩都有不同程度的提高,取得双赢的效果,提高了学生的积极性。
   “对子生”工作量大、难度大,对教师各方面能力要求高,我所谈的仅是肤浅体会,希望能抛砖引玉,不对之处请各位同仁一针见血指出。

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