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高效课堂,也要注意教师的主导地位
发表时间:2012-06-12 浏览次数:11095

                   高效课堂,也要注意教师的主导地位

                                                                     张    耿

      自我校实施高效课堂模式以来,师生上课的精神面貌焕然一新,一改过去老师的一言堂:老师讲得天花乱坠,学生听得昏昏欲睡,取而代之的是异彩纷呈的学生展示,思想火花的激烈碰撞。
      不过,有些老师也把高效课堂误认为:老师导学案一发,看戏一般去“享受”学生展示,袖手旁观,一劳永逸。好像老师成了单纯的看客,可有可无。其实,高效课堂模式下,教师的主导作用非但没有削弱,而且还应该时时闪现出智慧的火花,现在分阶段逐一剖析:


一、编写导学案,教师就是一个好的编剧。
导学案是全体老师的智慧结晶,它体现了老师对文本的驾驭,对三维教学目标的设置,对重难点的预设及处理……可以说,老师就是一个编剧,所有精彩的剧情都应在教师的掌控(预设,预想)之中。有些重难点处理也应该恰当提示,还有学法指导,供参考的展示方案。这些重要内容都通过导学案一一呈现。导学案就是剧本,试想:一出好戏,怎能离得开好剧本,好剧本怎能离开负责任的编剧?


二、自研课上,老师是灯塔,适时解疑,指点迷津。
自研是学生(学习小组)对导学案的自我突破,但实在有深度的东西,老师应适时适度解疑,既不能点得太透,说得太直接,又不能置若罔闻,任学生盲人摸象。确有难度的老师一定要恰当点拨,适时解疑,指点迷津。老师还应在学法指导上,展示方案对学生予以点拨。


三、展示课上,老师要能“控场”,及时质疑。
展示课是学生的舞台,但老师也不能置身事外。要观察学生的听课效果,要听清(准)学生的展示,给予恰当的评价(评分)。而且,由于学生认知水平有限,对有些重难点问题,或把握不准,或概括不全,或挖掘不深,或解疑不透,这时候老师一定要恰当质疑――请注意,是质疑而非公布答案。记住,提出一个问题比解决十个问题都更重要,一定要用好的质疑,把学生引到必要情境中去。而且质疑要言简而意丰,要有一石激起千层浪的效果,把学生不准、不全、不深、不透的问题加以弥补或引导,及时救场。
试想:你若袖手旁观,而不全神贯注,能发现上述问题并及时质疑吗?好的老师,教学机智,控场能力也在高效课堂的“袖手旁观”中显露无疑。


四、检测环节,老师要有恰如其分的总结。
检测案完成以后,老师一定要及时批阅(或查看)。控制论告诉我们:反馈要及时,越及时越高效。老师要总结出检测案中的知识要点(本节)、解题技巧,以及易错点提示,而不是检测案一发或溜之大吉,或束之高阁。
总之,高效课堂模式下,要求我们的老师更负责,更专注,更警觉,应该是对传统的“传道,授业,解惑”的一次升华,绝不能误读为袖手旁观,一劳永逸。

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