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“高效课堂”数学教学模式
发表时间:2012-06-12 浏览次数:11805

                          高效课堂”数学教学模式
 
                                                 ――罗士芳
      高效课堂,这一模式的推行让教学向前迈进了一大步。它打破了传统的教学模式,让学生从被动变为主动,真正的让学生动起来;把课堂真正的还给学生,使他们真正成为课堂的主人。随着时间的推移,老师和学生适应了这一模式,他们知道在课堂上该做什么,要做什么;展示的时候,也能够畅所欲言了。真正实现了“课堂是学生的天下,讲台是学生的舞台”。记得一篇文章中讲到:人之习惯,经过一些外在压力和一定时间的沉淀就可以实现。看来,在不知不觉中,新课改已经成为八年级老师的一种习惯;根据八年级学生的特点,我们八年级数学课堂的教学模式也在习惯的督促下初步形成,下面与大家一起分享一下。

        我们目前的数学课堂分为三个部分:自主预习、探究展示和检测反馈。


第一部分是自主预习。我们的自主预习课大约20分钟,按以下的流程安排:
1.学生根据预习案中提出的问题、重点和难点,认真阅读教材,弄清概念、例题,做好笔记。

2.  根据预习案的学法指导,学生自主学习内容,并用红色笔对重点与疑难问题做记录。

3. 小组合作交流(对学、群学)、讨论、探究;学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组,小组成员针对这些问题进行讨论交流,共同找出解决问题的方法与思路,并进行帮扶。教师深入小组进行有针对性的指导,解决疑难问题。

4.  学生自主完成预习案内容,小组检查,然后汇报情况。

第二部分是探究展示。

课堂探究案主要是几题具有代表性的例题(根据课时内容的需要定数量),让学生当堂思考,当堂完成展示。探究展示课大约三十分钟,按以下的流程安排:

1.学生在下课时把探究题抄写在黑板上(一般3-4题,都是紧扣预习案和课时重难点精选的典型例题,同时要注意题目的难易度)。

2.全班同学用十分钟的时间针对所有例题进行探究交流。

3.每组代表抽签,决定展示题号。

4.每组A级学生结合本组抽到的探究题先进行帮扶,再抽签决定上台展示人。

5.展示结束后随意找人重复展示内容。

6.最后留五分钟抽查部分人到黑板上去板书。

展示的教学内容要注意:

1.基础性的知识根据学生的预习情况进行展示。若学生在自主预习课上通过自学、对学和群学已经掌握的内容不展示,利用三人帮扶小组互相检查即可;若学生通过预习后基础知识掌握的不太理想,那么老师可以选择能代表这些基础知识的典型例题,先进行针对性的点拨再让学生展示。

2.课时重点内容在自主预习课上先给学生点明,同时强调学生在展示讲解例题的过程中不仅要讲清解题的过程和方法,而且要讲出为什么这样做?要对题目进行分析;即让学生达到“知其然,还要知其所以然”的目的。这样课堂展示的目标性强,时效也会随之提高。

3.课时难点与课时重点内容处理方法大致相同,也是在自主预习课上给学生点明,但在自主预习课上老师要与学生进行充分的交流与互动,弄清学生在难点上能学到哪一层次,困惑在什么地方;若学生感到难点非常棘手、很茫然时,老师干脆先讲给学生听再让三人帮扶小组自主互助。在展示课上老师再对抽到难点的小组进行辅导,从而实现学生讲题的高效。每组展示完,有几分钟质疑的时间,同学们可以互相提问,也可以说出自己没听明白的地方。

4.在上台展示的人员安排方面我认为:讲课的学生上台就可以了,组内其他的学生仍坐在原位;下面的同学注意倾听、思考,关键内容做好笔记,若有补充或不明白的地方要及时、大胆提出,确保基础知识全部过关。在展示的过程中教师要善于察觉课堂进程中发生的独特而细微的变化。要“点”得适时,“拨”得恰当,随时调控教学。


第三部分是检测反馈。一般需要十五分钟即可完成。为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收,进而转化为能力,检测案要有“阶梯性”、“层次性”,要注意面向全体学生,发展各类学生的潜能,让每个学生在每节课都有收获,都有成就感。常规把题目按难•中•易分为一星•二星•三星题(三星题一般只出现一题)。然后按等级进行要求:一星的题要求ABC级的全会,二星的题要求AB级的全会,三星的题要求A级的全会。当堂训练后,及时反馈订正,力争做到堂堂清。对于没有当堂达标的学生,教师根据检测情况采取多种形式,进一步辅导学生达成学习目标,如;学习小组互助学习、一帮一结对帮辅、教师个别辅导。切记本节内容一定要在本节清,千万不要让学生吃“夹生饭”。


        总之,我们目前的数学课堂教学模式有成功,有收获,也有许多不足之处,希望在今后的教学中发扬优点,弥补缺点。

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